Wie kann man in heterogenen Klassen mit Regel- und Förderschülern einen Religionsunterricht gestalten, der sowohl der Sache und als auch den Lernenden in ihrer Unterschiedlichkeit gerecht wird?
Die Digitalisierung des Lernens kann hier Unterstützung bieten: Online Learning Apps lassen sich schnell, einfach und angepasst an den eigenen Unterricht erstellen. Zuordnungsaufgaben, Memorys, Lückentexte, Kreuzworträtsel, Zeitstrahlaufgaben und Multiple Choice Abfragen ermöglichen Lernüberprüfung und -vertiefung auf unterschiedlichen Niveaustufen.
Überall dort, wo Kinder und Jugendliche sind, sind auch Kinder und Jugendliche mit außergewöhnlichen Belastungserfahrungen. Daraus können seelische Wunden entstehen, die noch Jahre später Gefühle und Verhaltensweisen hervorrufen, unter denen die Betroffenen und ihre Umgebung leiden. Traumata sind nicht nur die „ganz großen Dinge“ wie Missbrauch oder tragische Unfälle, sondern auch die „kleinen Dinge“ wie schwere Demütigung und Mobbing.
Biblische Erzählfiguren bereichern das Erzählen biblischer Geschichten und verleihen ihnen eine Tiefe, die nicht bei allen Erzählmedien erreicht wird.
Ziel der Fortbildung soll es sein, verschiedene Erzählweisen mit biblischen Figuren kennenzulernen und einzuüben. Zunächst geht es darum, einen Überblick über diese zu gewinnen. Anhand ausgewählter Bibeltexte soll das Gehörte anschließend erprobt und praktisch eingeübt werden. Schließlich zeigt die Fortbildung Möglichkeiten auf, wie im Anschluss an das Erzählen mit den Figuren weitergearbeitet werden kann, um beispielsweise Phasen der Vertiefung oder des Transfers zu gestalten.
Der Religionsunterricht in der Schuleingangsphase stellt – über gemeinschaftsbildende Elemente hinaus – für manche Lehrerin und manchen Lehrer eine besondere Herausforderung dar. Welche Möglichkeiten gibt es, Kinder an religiöse Rituale heranzuführen und diese langfristig im Religionsunterricht zu etablieren? Welche Methoden können schon im ersten Schuljahr genutzt werden, um Kinder für religiöse Themen zu sensibilisieren und ihren unterschiedlichen Voraussetzungen in kompetenzorientierten Auseinandersetzungen gerecht zu werden? Und welche Perspektiven bietet der Religionsunterricht im jahrgangsübergreifenden Lernen?
Oft stehen wir in Grundschulen sehr heterogenen Lerngruppen gegenüber. Die Bandbreite reicht von Kindern, die nur wenig Deutsch sprechen oder einen besonderen Förderbedarf in einzelnen Bereichen haben bis hin zu solchen mit Hochbegabungen. Da-bei taucht vor allem eine Frage auf: „Wie kann ich in meinem Unterricht jedes dieser Kinder erreichen und ihm und seinen sehr eigenen Lernvoraussetzungen gerecht werden?“
Der Umgang mit trauernden Kindern ist eine große Herausforderung – auch in der Schule.
Um Handlungsmöglichkeiten und Sicherheiten im Umgang mit trauernden Kindern zu erhalten, orientieren wir uns an diesem Nachmittag an folgenden Fragen:
„Wie trauern Kinder?“
„Wie kann ich in der Schule auf trauernde Kinder eingehen?“
„Beziehe ich die Klasse ein … und wenn ja, wie?“
„Wie verhalte ich mich den Eltern gegenüber?“
Die Perlen des Glaubens sind ein Perlenband, welches aus achtzehn Perlen besteht. Die einzelnen Perlen/Perlengruppen unterscheiden sich je nach Bedeutung, Stellung innerhalb des Bandes, Farbe, Größe und Form. Die Perlen sprechen Themen des Lebens und Glaubens an und sind eine „handfeste Anregung, den Glauben/meinen Glauben in die Hand zu nehmen“ (M. Lauther-Pohl) sowie eine Hilfe zu Gebet und Meditation.
Kirchen sind ganz besondere Räume. In ihnen wurde und wird seit Jahrzehnten oder Jahrhunderten Gottesdienst gefeiert, gebetet und gesungen. Kinder spüren, auch wenn sie nicht regelmäßig kirchliche Veranstaltungen besuchen, etwas von dieser Spiritualität und Feierlichkeit. Gleichzeitig ist vielen Grundschülerinnen und Grundschülern die Kirche oft auch fremd und sie empfinden Distanz und Beklommenheit.
Durch die Auseinandersetzung mit der Frage „Wo sind unsere Verstorbenen jetzt eigentlich?“ sind wir 2018 im Seminar in Ibbenbüren auf das Thema „Sehnsucht in der Trauer“ gestoßen.
In dem Aufbauseminar werden wir dieses Thema erneut aufgreifen und Aspekte der Trauerphasen, der Gefühlswelten und der Erinnerungen zufügen.
Nach Erlangung des Masters of Education verleiht der Bischof von Münster den Lehramtsanwärter/innen beziehungsweise den Referendar/innen, die in Münster studiert haben, die vorläufige Kirchliche Unterrichtserlaubnis für den Vorbereitungsdienst. Die feierliche Verleihung erfolgt im Rahmen einer Eucharistiefeier in der Petrikirche in Münster. Anschließend findet ein Empfang in der Aula der Katholischen Studenten- und Hochschulgemeinde (KSHG) statt.
