Kirchengebäude sagen manchmal mehr über die Bilder der Menschen von Gott aus, als man denkt. Die Bauherren verschiedener Epochen haben die Vorstellungen von Gott in ihrer Zeit in den jeweiligen Kirchengebäuden umgesetzt. Dabei haben sie mit vielerlei Symbolen, Formen und Maßen gearbeitet. Diese regelrechten "Codes" zu erschließen, kann für Kinder und Jugendliche ausgesprochen spannend sein.
In unserer Gesellschaft spielt der Islam als Religion großer Bevölkerungsteile eine immer größere Rolle. In unseren Schulen gibt es daher immer mehr Schülerinnen und Schüler, die sich zum Islam bekennen. Das Thema „Islam“ gehört konsequenterweise zu den Standardthemen des katholischen RU – auch in der Primarstufe. Darüber hinaus nehmen an vielen Schulen islamische Schülerinnen und Schüler am katholischen Religionsunterricht teil.
Vor diesem Hintergrund stellt sich die Frage, wie wir als katholische Religionslehrerinnen und Religionslehrer die islamische Religion verantwortlich und fachlich fundiert in unserem Religionsunterricht ins Wort bringen können.
Im Rahmen der Einführung des konfessionell-kooperativen Religionsunterrichts ist der Blick neben vielen Gemeinsamkeiten auch immer mehr auf kleine Feinheiten gelenkt worden, die die beiden Konfessionen doch voneinander unterscheiden. Dieses wahrzunehmen und voneinander zu lernen kann persönlich bereichern und den Blick auf den eigenen Unterricht erweitern.
Im Rahmen dieser digitalen Mikro-Fortbildung gibt die Referentin Marie-Christin Beckers in einem Input (ca. 45 Minuten) einen ersten Einblick in das bildungspolitische Konzept einer BNE im Religionsunterricht. Skizziert werden pädagogisch-didaktische Gelingensbedingungen für BNE sowie die theologische Relevanz von Nachhaltigkeit und die Rolle der Religion für eine transformative Bildung. Abschließend werden unterrichtspraktische Anregungen für eine religiöse BNE gegeben.
Die Kernlehrpläne sehen die Möglichkeit vor, als schriftliche Überprüfungsform im Rahmen der Abiturprüfung auch auf die so genannte "Gestaltungsaufgabe" zurückzugreifen. Nach den bisher gültigen Informationen soll diese Form frühestens im Abiturdurchgang 2022 tatsächlich auch zum Zuge kommen.
Bildung - auf christlich geprägtem Gedankengut basierend - ist wichtig in der heutigen Zeit. In Form von vielfältigen Kurse, Aktionen, Themenschwerpunkten und Projekten in technisch modernen, gut ausgestatteten Räumlichkeiten wird Jugend- und Erwachsenenbildung mit genau diesem Gedankengut angeboten.
Wie geht unsere Gesellschaft eigentlich mit Tieren um? Welche Strukturen bedingen die Ausbeutung von Tieren? Welche Würde kommt ihnen (überhaupt) zu? Dies betrifft in besonderer Weise auch die Kirche, gerade mit Blick auf Papst Franziskus und seine Sorge um die Schöpfung und nicht zuletzt um den Religionsunterricht.
"Zu erkennen, was das Gelingen menschlichen Lebens gefährdet und fördert", so formuliert der Kernlehrplan für die Realschule die Zielperspektive des hemas "Sexualität" im katholischen Religionsunterricht. Auf diese Ebene hebt auch der "neue" Kernlehrplan für das Gymnasium ab. Aber nicht nur in diesen, sondern auch in allen anderen Schulformen ist Sexualität ein drängendes Thema des katholischen Religionsunterrichtes.
„Die Forderung, dass Auschwitz nicht noch einmal sei, ist die allererste an Erziehung. Sie geht so sehr jeglicher anderen voran, dass ich weder glaube, sie begründen zu müssen noch zu sollen.“ (Theodor Adorno)
Aufkeimender Antisemitismus 75 Jahre nach der Befreiung des Konzentrationslagers Ausschwitz macht die Auseinandersetzung mit den schmerzhaften Erinnerungen an den Holocaust bedeutender und aktueller denn je. Hierbei sollte das Streben der Kinder nach Gerechtigkeit und Mitmenschlichkeit gestärkt werden, damit sich ein solch barbarisches Handeln nicht wiederholt. Gleichzeitig stellt eine adressatengerechte Thematisierung der Ereignisse den katholischen Religionsunterricht in der Grundschule vor enorme Herausforderungen.
Das vielfältige Thema des Abschiednehmens und Trauerns ist immer wieder eine Herausforderung für den Religionsunterricht, da sich ein so großes und emotionales Thema schwierig fassen lässt und die Lehrkraft selbst sowie die Schülerinnen und Schüler oft nicht sprachfähig sind.
